“人物小传”怎么写?
文|徐青青
“同学们，我们已经学完了第二单元所有的课文。这个单元里，哪个人物给你的印象最为深刻呢?”我站在讲台上，面带微笑，抛出问题。
同学们纷纷举手。有的说，让他印象最深的，是那留着八字须，带着眼睛，说起话来抑扬顿挫，治学严谨，对鲁迅这个“弱国子民”充满关爱的藤野先生呀!
有的说，印象最为深刻的，是勤劳俭朴、宽厚仁慈的朱德的母亲。也对，上这一节课时，读到“母亲现在离我而去，我将永不能再见她一面”时，同学们情绪低落，甚至，有的泪湿了双目。
有的又说，印象最为深刻的，当属列夫·托尔斯泰。作者写他的外貌“失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙”，哪有用这些词来形容人外貌的!读到这的时候，同学们哈哈大笑。可是，读到“列夫托尔斯的眼睛有一百双眼睛”时，又心中一惊，忽如其来的，感受到了一种智者的威严!
有的还说，印象最深刻的，是居里夫人。她身体前倾，热切地看着镭，像一个母亲看着孩子一样的姿势，是多么令人动容啊!
“这个单元，每一个人物，都跃然纸上，让人印象深刻，作者们是如何做到的呢!今天，我们就要学习如何写‘人物小传’。大家争取，写出让人印象深刻的人物形象来。”我依然保持微笑，可是底下的同学，都呈现出瘫倒的姿势来。
“又要写作文啊!”同学们发出哀叹。
01
“传记是记叙人生平事迹的作品。人物小传，顾名思义，就是记叙较为简略、篇幅较为短小的人物传记。大家觉得，人物小传，可以写哪些内容呢?”
刚刚还情绪低落的同学们，马上陷入积极的思考。稍稍沉默之后，有同学举手了。
“可以写人物的年龄、籍贯、职业、生平主要成就等等。”张同学率先发言。
“对对对，我觉得还可以写外貌。”李同学积极补充。
“我觉得……还可以写作者对这个人物的评价。”王同学，支支吾吾，小声地回答。
“对了，爱好、个性、品德这些，也可以写吧!”张同学再次站了起来。
同学们答得很好，我们一起将大家的答案进行梳理、归类。人物小传，可以写什么呢?基本信息：年龄、外貌、籍贯、职业等;爱好个性品质，及典型事例;整体评价。
按照什么顺序来写?当然是“基本信息”在前;“爱好个性品质，及典型事例”在中;“整体评价”在后。因为，这是从外貌到个性，由形及神，由事件到评价……由浅入深的顺序嘛!当然，人物信息，我们不需要面面俱到，可以具体情况具体分析，根据人物最为突出的特点，来进行选择。
“对了，还有一个问题，为什么老师把‘爱好个性品质’和‘典型事例’放在一起呢?”我继续追问。
同学们七嘴八舌地讨论起来，忽然，我的课代表举手回答：“因为人物的爱好、个性、品质，常常需要典型事例的佐证，所以这两项可以放在一起。”不愧是我的课代表，回答问题一语中的。其他同学纷纷点头，以示赞同。
02
人物小传主要内容，大家大致搞清楚了。对大家来说，哪个部分写起来最为困难呢?
人物的年龄、籍贯、职业、主要成就等，这些具体基本信息不难写，是什么就写什么呗!可是，有些内容，写起来就有困难了。
比如：小传中的“人物外貌”描写，写什么?写“浓浓的眉毛，大大的眼，樱桃小嘴一点点”吗?
同学们哄堂大笑。
人物的外貌描写，要抓住人物的特点，符合人物的身份、年龄、个性、甚至是职业特点。可是，如何写出人物的外貌特点，让人物形象立体突出呢?老师有几个小妙招：
其一，我们可以抓住人物一个或两个外形特点，强化这一特点。比如，《城南旧事》中，秀贞“脸上有泪坑”，德先叔“戴黑框眼镜”，兰姨娘的嘴里，有一颗“小金牙”，宋妈的丈夫更有趣，是个“黄板牙”……当我们抓住人物的一个或两个特点时，人物外貌便立体突出了。
其二，把“人物”和“动物”连接起来。《城南旧事》中，宋妈的丈夫和他牵着的那头驴长得颇为相似：大长脸、黄板牙，两两相照，无比难看。《骆驼祥子》中，老舍先生，这样描写刘四爷：两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。他生了个女儿，叫虎妞，那叫一个泼辣大胆。你看，把“人物”和“动物”连接起来，是不是格外生动、形象、有趣?
人物外貌描写，要注意什么呢?也有两点，老师要提醒大家：
首先，是描写要有顺序。从身形到五官，从整体到局部，哪怕外貌描写只有一句话，也要按照一定地顺序写;
其次，无论是抓住人物的一两个特点，还是把“人物”和“动物”连接起来，都是为了通过外貌描写，体现人物的精神气质，甚至暗示人物的前程命运。写“形”可以绘“神”。秀贞脸上的泪坑，暗示她悲剧的人生结局;德先叔戴黑框眼镜，展现出他的书生气质;宋妈那个长得像驴的“黄板牙”丈夫，和驴子一样沉默、木讷、愚蠢;刘四爷一脸虎相，他苛刻霸道、自私自利，有着老虎一般的个性……小传中的人物外貌描写，要精明精要，同时绘形绘神：通过外貌描写，展现精神风貌。
除了“人物外貌”，让人犯愁的，还有“爱好个性品质，及典型事例”。天知道，什么事例才是“典型事例”?
问题一抛出，同学们又开始了积极的探讨。方法总比困难多，一会儿，大家纷纷开始发表看法。
“事例选择，要建立在真实的基础上。虚假的事例，一定不会是典型事例。”听完，我板书了两个字：真实。
“所谓选择典型事例，首先要有事例可选。所以，我觉得在写人物小传之前，要充分地调研，了解人物有哪些事例可写。”另一个同学说完，我板书了两个字：调研。
“我补充，调研人物事迹之后，我们可以把这些事例进行分类、对比，选择最典型的。”又一个同学补充。听完，我又板书了两个词：分类、对比。
“可是，如何对比?选择的依据是什么呢?”我再次抛出问题。
马上有同学回答：“课代表说过，事例可以佐证人物的爱好、个性、品德等，所以在选择事例之前，我们要先想清楚，我们要写人物的什么爱好、个性、品德，我们是依据人物的这些特点，来选择的事例。”
听到这，我差点高兴地为他鼓掌，再次板书：佐证。
——所以啊，选择典型事例，首先，我们就要明确，我们要写人物的个性品质的哪几个特点，然后根据这个特点，调研、分类、对比，选出真实的、最能佐证人物特点的——典型事例。
当然，这样的思考，还不够深入、具体。
写平凡人物，选择素材时，我们可以“以小见大”，选择让人印象最深刻、最让人感动的事例。比如，《藤野先生》中，藤野为鲁迅修改我抄的讲义，指出其中的错误，这样一件小事，体现出藤野先生治学严谨、关心“我”学业的特点。这件小事，定给鲁迅留下了深刻的印象。
写历史名人，我们要可以选择该人物最突出、典型的事例，最显赫的成就。比如，说到司马迁，不能不谈到他忍辱负重，著有《史记》;谈到文天祥，不能不介绍他那一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”!
总之，人物事例的选择，要真实、典型，贴切人物形象，展现人物的生平。
03
“了解完以上内容，其实大家就可以开始写作了。——但徐老师的作文课，最大的特点，就是‘送佛送到西’。谁叫徐老师总是为同学们着想呢?”
同学们哈哈大笑。调皮鬼小强笑道：“如果要写徐老师的人物小传，必少不了一点：徐老师，好自夸，幽默风趣!”
“谢谢你对老师的评价”我欣然接受，继续说道，“老师觉得啊，这堂课，咱还有一个问题没有解决：人物小传，可以用哪些表达方式来落实写作，且每一种表达方式，主要分布在哪一块呢?”
一语毕，同学们又陷入了沉思。当然，不一会儿，孩子们就有了自己的想法。
“有记叙，尤其是介绍人物年龄、籍贯、职业哪些基本信息的时候。”一同学说。
“还有，记叙事件的时候。”另一同学补充，“小传不比人物传记，不需要处处都写得很详细，应该言简意赅。记叙，能够比较简洁地陈述事件。”
于是，我们总结：介绍人物基本信息、叙事的时候，我们可以用到“记叙”这种表达方式。
“有描写，主要集中在人物外貌描写，还有——”
“叙事时，也可以有描写。虽然，人物小传的特点是言简意赅，但是偶尔细节描写，能够让人物形象立体生动。居里夫人第一看镭的时候，身体前倾，这个细节，就很深入人心嘛!”
再次总结：文章可有人物外貌描写，同时，在典型事例的叙述中，可用“描写细节”进行点染。在写历史名人时，常常因为年代久远，而缺少细节的感知，这时，我们可以有一些合理的想象。通过细节描写，突出人物形象。
“有议论。事件描述时，对人物个性、品质的总结，就是议论;小传后面，对人物的整体评价，更是集中的议论。”
也就是：事件描述，可以叙议结合;文末可以集中议论。
记叙的特点，是节奏明快、言简意丰;描写的特点，是细致具体、生动形象;议论的特点，是简明精辟、画龙点睛。
当然，具体用哪种表达方式，要具体情况具体分析。但是，在动笔之前，我们可以有一个宏观的认知：可以综合运用记叙、描写、议论等表达方式，来写人物小传。记叙，侧重在人物基本信息的介绍、典型事件的叙述;描写，在人物外貌、叙事细节之中;议论，在人物个性品质特点的总结处，以及文章末尾处。
总之，人物小传，要内容明了，层次清晰，言之有序;要“形神兼具”，人物形象立体生动。人物小传，可以夹叙夹议，运用多种表达方式。
其实，写人物小传，就像写一张人物的资料卡。人家读完你写的这个资料卡，就大致了解了这个人;如果这个资料卡，选材典型一些，写得生动一点，那么，这个人物，就在读者的心里变得“生动”起来，亲切得好像生活中的一个朋友。
现在，你会写人物小传了吗?
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